Životní styl
Jednoho nedávného zimního odpoledne jsem jedoucím za školním autobusem sledoval, jak asi 10 chlapců vystupuje z autobusu a přejíždí ulici, aby šel domů. Co se mi na tomto běžném scénáři po škole stalo, bylo to, že chlapec byl po celou dobu nalepen na svůj smartphone - natolik, že se bloudil ze své příjezdové cesty a vešel asi patnáct stop do svého zasněženého dvora a vzhlédl, až když uvědomil si, že je až na kolena ve sněhu. Nasměroval cestu, vrátil se na příjezdovou cestu a pokračoval v chůzi směrem k jeho domu, hlava se znovu ohýbala k zábavnému světu, který telefon poskytoval.
Školní trendy
Tento konkrétní okamžik ilustruje trendy, které americké školy zažívají v posledních letech: děti utrácí v průměru více než 40 hodin týdně na obrazovkách a nezahrnují čas, který tráví na počítačích, když jsou ve škole. Školy také zaznamenávají klesající rozsah pozornosti (lidé nyní mají kratší rozsah pozornosti než zlaté rybky), znatelný nárůst řady duševních a fyzických zdravotních problémů a rodiče se zvýšeným pocitem strachu z bezpečí svých dětí. Mezitím se učitelé škol potýkají se zvýšenými nároky na to, aby jejich studenti splňovali nejrůznější standardy učení a často se snaží minimalizovat dobu v klidu získat více času ve třídě.
Tyto znepokojivé trendy, které se dnes vyskytují v amerických školách, se mohou zdát ohromující, takže přijít s jedním řešením se může v nejlepším případě zdát nepravděpodobné. Uplatňování principů outdoorového vzdělávání v každé americké škole má však potenciál všechny tyto trendy řešit.
Outdoorové vzdělávání 101
Představte si toto: Existují dvě stejné skupiny středních škol stojících vodorovně proti sobě. Jedna strana představuje skupinu jelenů a druhá strana představuje zdroje, které jelen potřebuje k životu, které studenti určili, jsou jídlo, voda a přístřeší. Když učitel křičí „Ach jeleni!“, Jelen běží směrem ke zdrojům, každý jelen se spojuje s typem zdroje, který potřebuje. Pokud jelen nemůže najít prostředek, s nímž by se měl spárovat, jelen v poli dramaticky zemře, rozloží se a stane se zdrojem. Pokud jelen najde odpovídající zdroj, student hrající tento zdroj se připojí ke skupině jelenů - to představuje nárůst populace jelenů v důsledku přístupu ke zdrojům. Předtím, než si zahraje další kolo, učitel pečlivě povede studenty prostřednictvím grafu změny v populaci jelenů (jak si můžete představit, za každým kolem je více jelenů) a předpokládat, co se stane v dalším kole. Prostřednictvím této outdoorové aktivity studenti nejen cvičí a baví, ale také pokrývají řadu standardů matematiky a přírodovědného vzdělávání najednou.
Když je začleněna do učebních osnov, která zahrnuje pravidelné outdoorové, praktické zkušenosti zaměřené na využití přírodního světa jako čočky k řešení problémů, přicházejí s novými nápady a rozvíjejí dovednosti v otázkách, aktivita jako „Oh Deer“dokonale ilustruje interdisciplinární dopad venkovního vzdělávání.
Výhody venkovního vzdělávání
V 6. třídě venkovní geologické třídy, kterou jsem učil, jsem přivedl své studenty do oblasti plné velkých skal a řekl jsem jim, aby prozkoumali - lezením, tunelem a plazením - ve snaze odpovědět na jednu otázku: jak tyto skály pojď sem? Studenti přirozeně testovali své limity na kluzkých horninách, pomáhali si navzájem pomocí úzkých stisknutí a táhli se navzájem na vyšší místa. Nejenže si vyvinuli štěrk a sebeúctu tím, že se sami vyzvali, ale také spolu komunikovali mezi sebou a osobně a rozvíjeli přímé mezilidské dovednosti. Uvažování o takové široké otázce během jejich průzkumů také povzbudilo kritické myšlení a řešení problémů v reálném prostředí, což souvisí s vyšším skóre testů, akademickými výsledky a uchováním paměti.
U mladších dětí jim pravidelné zážitky ve venkovním učení pomáhají rozvíjet jemné motorické dovednosti, zvyšují kreativitu a rozvíjejí schopnost empatií kritických dovedností získaných v raném dětství a korelovaných se zodpovědností dospělých. Vzdělávání v přírodě pro tyto mladší děti používá o něco méně strukturovaný přístup, hra zdarma je zvláště důležitá pro vývoj mozku, ale hraní s holemi, výroba pohádkových domů, přiřazování přírodních objektů k barevným malířským čipům a vytváření rubínů listů zvyšuje jejich představivost a zapojení do svět kolem nich.
Podle slov senegalského lesníka Babu Diuoma: „Nakonec zachováme jen to, co milujeme. Budeme milovat jen to, čemu rozumíme. Budeme rozumět pouze tomu, co se učí. “A jak to přírodovědec John Burroughs označil:„ Znalost bez lásky se nebude držet. Ale pokud je láska na prvním místě, určitě ji bude následovat znalost. “
A bez ohledu na to, zda jste učitel nebo rodič, mohli bychom všichni udělat více času venku: jen několik 10minutových zážitků v přírodě za týden má prokázané výhody v oblasti duševního navrácení.
Venkovní vzdělávání po celém světě
Uvažovali jste někdy o významu slova „mateřská škola?“V němčině se překládá na „dětskou zahradu“. První mateřské školy, které začaly v Evropě v polovině 18. století, byly navrženy tak, aby podporovaly hru a učení, především ve venkovním prostředí. Lidé na celém světě již dlouhou dobu uznávají studijní hodnotu outdoorových zážitků; pojďme prozkoumat několik příkladů úspěchů outdoorového vzdělávání po celém světě.
V japonské lesní školce Maruntabo používají malé děti nože k přípravě skupinových jídel, lezou a plazí se v různých přírodních stanovištích a svým vlastním učením vedou průzkum a zvědavost. V Japonsku tyto programy dohánějí a mezi mnoha dalšími výhodami je vidět, že v důsledku nemoci chybí méně dětí než ve školních zařízeních.
Ve Finsku se děti v jedné lesní škole nevědomky naučí svá čísla spočítáním, kolik z nich skočí do díry v zemi. Prozkoumávají samy sebe, pomáhají vést osnovy sami, rozvíjejí jejich kognitivní fungování, zůstávají zdraví a nikdy se nenudí. Finsko má některé z nejzdravějších dětí v Evropě a jejich vláda doporučuje, aby se děti účastnily minimálně 3 hodin fyzické aktivity denně, aby byly zdravé a zaměřené na učení.
Ve Velké Británii a Norsku existuje mnoho lesních škol, kde děti odvážně chladí po celý rok venku, dělají požáry, lezou na stromy a posuzují rizika samy o sobě.
Začněme
Zlepšení duševního a fyzického zdraví, zvýšení akademických úspěchů a výkonu a podpora zapojení do komunity je stejně snadné jako pravidelné trávení venku pro praktické zkušenosti s učením po celý život. Školy, které se potýkají s rozpočtovými škrty, mohou také snadno ušetřit peníze tím, že se stanou venkovními, protože největší výukové materiály lze v přírodě najít zdarma. Trend směřující k udržování dětí v interiéru, nepohyblivém a závislém na obrazovce je škodlivý a nákladný. Ale zpomalení tohoto trendu je jednoduché: nechat studenty psát psací úkoly venku, kde mohou psát o změnách ročních období, nechat je dělat umění s přírodními předměty v jejich školním dvoře, nechat si vytvořit přístřešky s holemi, aby otestovali své inženýrské dovednosti, nebo prostě dát volný čas je zkoumat, pozorovat a klást otázky o přírodním světě samy. Ve skutečnosti to vyzkoušejte sami. Budete rádi, že jste to udělali.
Vzpomínáte si na toho chlapce, který se pohyboval ve svém zasněženém dvoře, přilepený k telefonu? V téže oblasti byla malá skupina chlapců, která byla o něco starší než on, požádána, aby brainstorming vysvětlila, jaká by jejich komunita byla v nejlepším případě. Vytvořili propracovanou myšlenkovou mapu s kategoriemi tak širokými jako „zabezpečení potravin“a „zdravé řeky“a tak specifické, jako by chtěli mít místo pro shromažďování komunit. Žádný z nich nezmínil inteligentní technologii, televizory ani počítače. Když jim jejich učitel na to poukázal, stále se nezajímali o to, co by do svého seznamu přidali.
Možná jsme všichni měli dost času na obrazovku. Nyní je čas, aby školy poskytly alternativu: zábavu, tajemství a kouzlo života a učení ve skvělé přírodě.
