Cestovat
Právě jste získali certifikát TEFL. Cítíte se sebevědomě, protože jste obdrželi desítky e-mailů od náborářů, kteří chtějí, abyste přišli do své země a učili angličtinu pro masy dojemných dětí, které budou viset na každém vašem slově.
Gratulujeme, nyní musíte učinit rozhodnutí.
Jednou z možností je stát se v podstatě neokolonialistickým misionářem. Jako nadřazený budete znovu potvrzovat angličtinu a následně západní kulturu. Dalším je uznání vaší výsady a použití dekolonizujícího pedagogického přístupu ve vaší třídě.
Nebojte se - nemusíte chodit s prvním, protože vám dám nějakou radu.
1. Uznávejte svou moc a privilegium
Anglická plynulost je sociálním a ekonomickým kapitálem. Dokázali jste to jednoduše svou schopností cestovat po světě a pravděpodobně jste za vykonávání stejné práce nekvalifikováni více než místní učitel.
Toto privilegium jste nezískali; jednoduše zasáhnete lingvistickou loterii.
Nemohu říci, kolikrát jsem slyšel, jak kolegové učitelé angličtiny říkají, jak zvláštní je, že to byla poprvé menšina. To může být pravda na úrovni populace; ale z hlediska dynamiky výkonu tomu tak není. Nejste Jiní, protože to, co děláte nebo neuděláte ve třídě, může ovlivnit životní šance vašich studentů. Toto je protiklad k postavení menšiny.
Uznávejte, že ve třídě se řeší otázky moci - učitel nad studentem, povinné studium angličtiny atd. Přemýšlejte o tom, jak můžete zmocnit své studenty, aby převzali vlastnictví jejich učení.
2. Uvědomte si, jaké jsou problémy se studenty, protože angličtina je klíčem k úspěchu
Historicky byla v britské říši schopnost mluvit, číst a psát anglicky plynule požadavek na sociální mobilitu v koloniální hierarchii.
Tato schopnost je stále považována za stavový symbol. Může naznačovat vaši úroveň vzdělání a světskost. Angličtina navíc představuje modernitu a pokrok tím, že vám umožňuje cestovat široce, mít větší pracovní příležitosti a dokonce provozovat technologii.
Podle novináře a autora Zubeidy Mustafy, ačkoli v Pákistánu existuje nejméně osm hlavních jazyků, „lidé věří, že angličtina je kouzelnou hůlkou, která může otevřít dveře prosperitě.“Paradoxně je to soukromá bohatá elita, která si může dovolit soukromé vzdělání, které umožňuje jejich dětem plynule anglicky.
Mustafa dále vysvětluje, že lidé, kteří neovládají angličtinu, se často stydí za svůj vlastní jazyk, i když bez něj nemohou komunikovat. Toto je příklad internalizovaného útlaku - proces přijímání represivních postojů druhých k sobě a lidem podobným sobě.
Další dva kroky jsou rozhodující pro pomoc studentům se tomu vyhnout.
3. Učte se a používejte jazyk svých studentů ve třídě
Ve své knize Lingvistický imperialismus anglický profesor a autor Robert Phillipson identifikoval rétorické pojmy, které jsou základem metodologie výuky anglického jazyka. Tři z těchto pojmů jsou ze své podstaty represivní: politiky pouze ve angličtině ve třídě, rodilý mluvčí jako ideální učitel a koncept, že používání jiných jazyků sníží anglické standardy.
Například když jsem vyučoval angličtinu v bývalé francouzské kolonii, bylo mi řečeno, abych ve třídě nemluvil francouzsky, ani pomáhat studentům, pokud mluví francouzsky. Pochopil jsem, že to nutilo mé studenty, aby se více snažili mluvit anglicky; na konci roku se však mnoho studentů, se kterými jsem pracoval, cítilo zradě, když zjistili, že plynule mluvím francouzsky.
Spíše než podpora mnohojazyčnosti, zákaz používání rodného jazyka implicitně podporuje hegemonii angličtiny. Schopnost klást a odpovídat na základní otázky v jazyce vašich studentů může z učebny udělat bezpečnější a příjemnější prostor pro výuku jazyků. Přinejmenším jim dovolte používat svůj rodný jazyk, pokud to podpoří porozumění.
Mnoho škol, zejména ve východní Asii, chce učitele angličtiny, kteří „vypadají také“. Školy upřednostňují nábor ze zahraničí, přestože existují místní učitelé angličtiny. Někteří lidé barvy považují za obtížnější najít práci jednoduše proto, že nevypadají americké / australské / britské.
Věřím, že učení od někoho s podobným pozadím, který ovládl jiný jazyk a ponořil se do kultury, motivuje toto učení.
Neokoloniální problém spočívá ve způsobu, jakým je angličtina oceňována nad jinými jazyky, a v myšlence, že rodilí mluvčí jej dokážou lépe učit než rodilí mluvčí. Mnohojazyčnost je dnes a zítřejší sociální realitou, a proto je učení angličtiny důležité. Čím více je mluvená angličtina, tím méně bude patřit do jedné skupiny. To by však nemělo přijít na úkor jiných jazyků.
4. Používat kulturně relevantní a dekolonizační přístupy k výuce
Ve výuce jazyků existuje představa, že úspěch závisí na míře, v jaké se studenti integrují do „rodného prostředí“jazyka; je však stejně důležité, ne-li více, učit realitě komunity, ve které žáci žijí.
Kulturně relevantní a vnímavá pedagogika je přístup popularizovaný Dr. Gloria Ladson-Billings. Tato metodika klade důraz na to, aby umožnila vašim studentům vztahovat se k obsahu kurzu z hlediska jejich kulturního kontextu.
Vyučujte angličtinu způsobem, který vaši studenti budou používat a jak se s nimi ve svém každodenním životě setkávají. Použijte kulturně relevantní příklady, které studenty umístí do sedadla řidiče svého učení. Mým studentům se opravdu líbila televizní show Moje žena a děti, která byla dabována do francouzštiny. Měli vztah k africko-americkým postavám a byla to jedna z mála televizních pořadů o rodině barev. Je to také veselé.
Přinesl jsem klip do třídy s několika postavami v něm, dal studenty do skupin a přehrál klip bez zvuku. Museli napsat scénář v angličtině na základě herectví, než si ho přečetli přes klip. Byla to zábava, ale také dokázali své učení řídit tím, že psali, co chtěli vědět anglicky, místo toho, co jsem cítil, že bych je měl učit.
Zjistěte, jaké jsou zájmy vašich studentů, nechte je popsat, co je dobré učení, a začleňte je do svých lekcí. Integrace informací z každodenního života studentů potvrzuje jejich kulturní identitu jako důležitý aspekt učení.
Dekolonizační pedagogika se v Kanadě běžně používá při výuce na školách s domorodými populacemi. Zahrnuje to pomoc studentům, aby si uvědomili kolonizaci a podkopali tuto strukturu, zatímco se soustředí na domorodé způsoby poznání, bytí a jednání. Tento přístup se zaměřuje na opětovné získání sebeurčení a posílení pozitivní identity. V kanadském kontextu je pro domorodé kmeny ústní vyprávění velmi důležité. Učení se tradičně děje prostřednictvím metafory, o které je známo, že je znevýhodňuje, když se na ně aplikují západní způsoby učení.
Zkuste pochopit, jak se vaši studenti učí prostřednictvím různých médií, jako je hudba nebo drama, a poté je použijte. Někdy bych nechal své studenty, aby mě učili kreolský z anglických frází. Zhodnotil jejich jazyk a ocenil jejich mezikulturní akci a změnu kódu - velmi sofistikovanou jazykovou dovednost.
Samozřejmě musíte také učit svou kulturu - jazyk a kultura jsou často neoddělitelné. Pomocí tohoto přístupu však stále chcete nechat studenty, aby převzali odpovědnost za studium jazyků, a využít jejich odborných znalostí k jejich začlenění.
5. Necítit se provinile
Výuka angličtiny v zahraničí není tak špatná. Je skutečností, že angličtina je přivlastňována jako jeden z hlavních jazyků používaných pro globální porozumění. Vynikajícím příkladem je počet anglických jazyků používaných při protestech v Sýrii a Egyptě.
Adrienne Rich, feministická esejistka a básník, napsala: „Toto je jazyk utlačovatelky, ale potřebuji, aby s vámi mluvil.“
Aimé Césaire, martiniánský autor, básník a politik, je výjimečným příkladem tohoto konceptu. Rekultivací francouzského jazyka inspiroval národ a přinesl postkoloniální diskurs do sociálního a akademického popředí svých kolonizátorů.
Nepopírejte žákům své odborné znalosti. Autentičnost, kterou do učebny přinášíte jako rodilý mluvčí, je cenná. Naučte však své studenty, jak se pohybovat v neokoloniálním systému. Zplnomocňuje je, aby jejich hlasy byly slyšet globálně, čehož se snažíme dosáhnout.
