Hlavní fotografie: sara ~ Foto: bonnie-brown
Během našich úvodních představení jsem naslouchal, jak můj spolužák mluvil španělsky, doufaje, že její přízvuk nebude tak dobrý jako můj. To je ten typ člověka, kterého jsem se stal ve třídě. Rohy mých úst se otočily vzhůru, když jsem v její jinak solidní španělštině slyšel ozvěny neidentifikovatelného západoevropského jazyka. Můj úsměv však zmizel, když vysvětlila, že je ze Švýcarska, kde je mnohojazyčnost normou. Nemohl jsem říct, zda její přízvuk byl francouzský nebo německý, protože mluvila jak anglicky, tak španělsky. Ačkoli možná ze svého dočasně nahuštěného ega mohla trochu vzduchem, posílila mé rozhodnutí pokračovat v práci na mé španělštině, i když jsem dokončil svou poslední vysokou školu španělské třídy před pěti lety.
Nikdy jsem nechápal, proč tolik lidí, kteří vynikají v jazyce na střední škole nebo na vysoké škole, zabouchne brzdy na jejich cestu, než dosáhnou konečného cíle plné plynulosti. Možná kulturní narcismus brání mnoha Američanům v uvědomování si, jak prospěšný je bilingvismus. Jsem typický egocentrický Američan mnoha způsoby, ale vždy jsem se těšil na den, kdy se ve španělštině budu moci říkat opravdu plynule. Jedním z klíčových kroků na této cestě byla moje nedávná pětitýdenní série tříd v Mexico City, kde jsem objevil několik úkolů a úkolů, které mi pomohly při hledání plynulosti.
1. Dělat chyby
Moje zkušenost v International House začala stejně jako v prvních dnech jazykové školy: krátkým psaným kvízem a konverzací v cílovém jazyce, oba měly určit, na jaké úrovni by měl student začít. Tato první konverzace zahrnovala důležitou otázku: koordinátor chtěl vědět, jaké jsou mé cíle. Moje priorita byla po celou dobu mé cesty jasná: dělat chyby.
Zní to divně, ale věděl jsem, že kdybych se mohl cítit pohodlněji tím, že ze sebe udělám hlupáka, udělal bych nějaké významné kroky vpřed. Při interakci s dvojjazyčnou osobou jsem nechtěl vykouzlit a vrátit se do angličtiny. Chtěl jsem se vlastně poučit ze svých chyb, které pro mě byly vždy obtížné. Chcete-li se poučit z chyby, musíte se zaměřit na pozitivní možnost, nikoli na negativní přítomnost (nebo skutečnost, že osoba vedle vás ovládá jazyk číslo čtyři).
Téměř v polovině cesty jsem se cítil mnohem lingvističtěji a kulturněji pevněji. Pohodlně jsem obcházel okolí, jezdil na metro, zabýval se prádlem a vyklápěl lidi. Každého dne jsem však někoho úplně nepochopil. Bylo to pro mě stejně přitěžující jako opakování špičky, ale připomněl jsem si, že poučení z mých chyb bylo to pravé. Kromě toho chyby nebo faux pas často vedou k nějaké nové, prospěšné realizaci.
Mexico City, Foto: autor
2. Nechte učitele učit
Nejmladší z mých tří učitelů ve škole byl nejzábavnější a nejvíce frustrující, hlavně proto, že mě vyzvala, abych se vyhnul cestě nejméně odporu. Často mě komplimentovala na mé úrovni, ale naléhala, abych hledal synonyma slov a frází. „Autobus, autobusy, autobusy, “řekla, povzbuzovala mě, abych se spřátelil s tezaurem a „hledal, hledal, hledal“nové způsoby, jak se vyjádřit. „S tak bohatým jazykem jako španělština, “řekla, „není důvod k tomu, abych opakovala stejná slova.“Na mé úrovni jsem se dokázal vysvětlit poměrně snadno, ale abych byl opravdu plynulý, potřeboval bych ovládat nuance jazyka a pokračovat v rozšiřování slovní zásoby.
Ke konci jedné třídy, kterou jsem si užíval, jsem byl strašně defenzivní. Poté, co jsem okamžitě praskl, přestal jsem se hádat, poslouchal, přemýšlel o tom a uvědomil si, že její bod je správný. Ano, nadměrně jsem použil přechod es que („je to jen to“) a ano, skutečně to naznačuje, že člověk se snaží omluvit určité chování, což nebylo přesně to, co jsem se snažil sdělit. Na pokročilé úrovni je snadné držet se slov a frází, které jsou pohodlné a zvukové hovorové, ale je to past. "Autobus, autobus, autobus, " pomyslel jsem si.
3. Vědět, kdo je šéf
Na jazykové škole je učitelem učitel, ale studentem je šéf, který platí za službu. Většina škol to vysvětluje celkem jasně, zejména během první třídy, kdy se dobrý učitel zeptá, na co se studenti chtějí zaměřit. V jednom bodě jsem padl do pasti a zjistil, že se bojím dokončit další sadu cvičení. Pak jsem navrhl, abychom přesunuli zaměření na konverzaci pro zbytek třídy. Nejenže se mi nálada okamžitě zvedla, ale naučil jsem se více, protože jsem byl více zasnoubený. Učit se ve třídě jako dospělý někdy představuje kolísavé boje o moc, ale ti, kteří se mohou nechat vést, zatímco zůstanou pod kontrolou nad celkovou zkušeností, získají maximum.
4. Neomezujte učení do třídy
Když jsem odcházel ze tříd, pravděpodobně jsem se naučil stejnou částku od neformálních učitelů, od řidičů taxíků po číšníky až po náhodně kolemjdoucí. Snažil jsem se odposlouchávat, zatímco si užívám spoustu kaváren v kavárnách, povídat si s majitelem penzionu o mém dni (a příležitostně i mé stížnosti s učitelem jazyků), mluvit při nákupu předmětů a dokonce nabídnout pomoc turistům, kteří se potýkají s problémy. komunikovat s místními obyvateli.
Dalším důvodem, proč se učit mimo učebnu: Učitel není důkazem chyby a je jen jedním z mnoha hlasů. Je důležité brát to, co váš učitel říká vážně, a ne dostat defenzivní nebo argumentační, ale pokud jste překvapeni tím, co vám říká, poraďte se s ostatními, s neformálními učiteli, se kterými se denně setkáváte. Koneckonců, proč jinak byste se ponořili do kultury, která hovoří jazykem, který se pokoušíte ovládnout, pokud nevyužijete plně výhody učebny, která přesahuje čtyři zdi?
