Ve Spojených státech jsem se nikdy nesetkal s druhým srovnávačem, jako je Carla. Každé ráno na mé finské veřejné škole tráví ve třídě jen tři hodiny. A každé odpoledne má tři hodiny bezplatného hraní ve svém klubu po mateřské škole. Ve 16:00 chodí sama domů.
Když Carla odemkne dveře do jejího bytu, její máma obvykle tam není, aby ji pozdravila. Tak tomu bylo od doby, kdy byla v první třídě.
Zeptám se Carly, jestli se vůbec obává míle dlouhé procházky domů úzkými ulicemi města. Ujišťuje mě, že se nikdy nebojí, a to na mě udělá dojem. Helsinky nejsou New York, ale přesto je to velké evropské město.
Když Carla odhodila batoh u dveří, bezmocně se nesklouzla na gauč a sledovala hodiny, netrpělivě čekala, až se její máma vrátí. Je aktivní a snaží se dostat domácí úkoly z cesty.
Zajímalo by mě, co jiného dělá, když je sama, a říká mi, že si ráda připravuje jídlo pro sebe. Obzvláště vejce.
Carla - tento drobný osmiletý muž - dělá vejce „dospělým“způsobem. Zapne sporák, praskne vejce do pánve a sama si oblíbí odpolední svačinu. Jsem velice ohromen.
Sdílel jsem Carlov příběh s několika mými Helsinki pátými srovnávači, a nebyli tak ohromeni. Nejběžnější odpověď byla takto: „Jo, to zní jako můj život.“Jeden z mých studentů mi řekl, že dojíždí domů sám od svého předškolního věku!
Během našeho rozhovoru se můj pátý srovnávač přemýšlel, proč mě Carla tak ohromila. A řekl jsem jim, že - odkud pocházím ze Spojených států - nejsem zvyklý vidět takové malé děti s tolik svobody. Usoudil jsem, že američtí „rodiče vrtulníku“s tím mají hodně společného.
Vypadali velmi zmateně a zeptali se mě: „Co je to rodič helikoptéry?“Vysvětlil jsem, že tento druh rodičů úzkostlivě vznáší nad jeho dítětem ve snaze zabránit tomu, aby se něco špatného stalo. Rodiče vrtulníku přirozeně omezují svobodu svých dětí.
Moje páté srovnávače položily své mozky, aby přišly s příklady finských rodičů, kteří souhlasili s tímto popisem. Ale nemohli na nic myslet.
Moje páté srovnávače se zdají být silně nezávislé ve srovnání s americkými pátými srovnávači. Všichni moji studenti ve Finsku mají své vlastní mobilní telefony. Většina z nich dojíždí do školy sama. Všichni chodí nezávisle na chodbách, což dělají od doby, kdy byli v první třídě.
Během celého školního roku mě nezávislost pátých srovnávačů vyzvala, abych jim věnoval větší svobodu ve třídě.
Před dvěma měsíci jsme s učitelem pátého stupně experimentovali experimentováním „Nezávislého týdne učení“. Na začátku tohoto týdne jsem svým studentům poskytl seznam úkolů, které mají splnit téměř v každém akademickém předmětu. A řekl jsem jim, že na několik příštích dní nebudeme mít pravidelné lekce. Místo toho by měli otevřené bloky, kde by mohly tyto úkoly dokončit svým vlastním tempem.
Věřil jsem jim, že mě osloví, když potřebují pomoc. Během Týdne nezávislého učení jsem nechodil po učebně a díval se přes jejich ramena. Namísto toho jsem jim dával první příležitost zápasit se svou prací jako první - něco, co jsem viděl s finskými kolegy pravidelně se svými studenty.
Také jsem věřil svým pátým srovnávačům spoustou času na výuku - téměř 15 hodin - a přesto jsem nebyl nervózní. Věděl jsem, že jsou schopni být úspěšní a zároveň mít spoustu svobody.
Celkově vzato mě moji studenti nezklamali. Každý dokončil svou práci - i když potřeboval více času.
Přestože se americké děti zdají být mnohem méně nezávislé než finské děti, není to proto, že jim chybí „gen nezávislosti“. Podle mého názoru je největší rozdíl v tom, že americké děti mají méně příležitostí k uplatnění svobody.
Zajímalo by mě, kolik toho má společného s naším kulturním přístupem jako Američané. Zoufale chceme, aby naše děti byly v bezpečí nebo aby uspěly, takže se snažíme v jejich životě hrát aktivnější roli. Chceme minimalizovat rizika a myslíme si, že uplatnění většího stupně kontroly pomůže.
Ve Finsku jsem však viděl, že děti „při této příležitosti“vstoupí - a stanou se více orientovanými - když zažijí více svobody.
Tento kus se původně objevuje na výuce Finska a je zde publikován se svolením.
